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WELCOME TO SCHOOL AGAIN!!!

Mannequin Challenge con el instituto

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º TRIMESTRE 6º

Objetivos didácticos comunes a todos los temas DE INGLÉS

§   Poder captar el sentido global de textos  orales.

§   Utilizar la lengua inglesa para responder a las preguntas del docente y comunicar al resto de la clase lo que se ve en una ilustración.

§   Participar en intercambios orales consistentes en preguntas y respuestas.

§   Captar el sentido global y específico de un texto.

§   Escribir textos cortos a partir de un modelo dado.

§   Reconocer y utilizar el léxico nuevo  y repasar el vocabulario relacionado con el tema que se ha visto en niveles anteriores.

§   Apreciar la importancia de la lengua inglesa como vehículo para conocer mejor otras culturas.

§   Ser capaz de leer y entender una historieta.

§   Entender y ejecutar instrucciones y órdenes sencillas.

§   Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

UNIT 3

§  Producción: completan juegos en el iPack con el vocabulario y la gramática. Producen frases y breves textos siguiendo un modelo. Escriben o hablan de textos utilizando información de tablas / notas.

§  Función comunicativa: describen las fotografías del libro; hablan de los miembros de una familia; participan en diálogos sobre lo que alguien hacía en un momento concreto en el pasado; hablan sobre los nombres; hablan sobre la obligación; describen su retrato favorito.

§  Identificación y aplicación de vocabulario: Family and friends, The Royal family, Portraits.

§  Estructuras sintáctico-discursivas: Past Continous (questions and answers): What was I/ he/she doing at 3 o’clock? I/ he/ she was eating cake. What were you/ we/ they doing at 8 o’clock? You/ we/ they were dancing; Must/ mustn’t for obligation: I/ You/ He/ She/ We /They must be careful. I/ You/ He /She /We /They mustn’t go upstairs; Revised: Have got; Everyday language: Talking about names and nicknames: What’s your first name/ surname/ full name/ title? My first name/ surname/ full name/ title is… Have you got a nickname? Yes, I have. My friends call me… / No, I haven’t…

§  Reconocimiento y comprensión de signos ortográficos básicos y símbolos frecuentes: los sonidos /i:/ y /ɪ/.

§  Función sociocultural y sociolingüística: escuchan un texto sobre una fiesta de cumpleaños familiar, un texto cultural sobre la familia real británica…

UNIT 4

§  Producción: se familiarizan con el contexto de la unidad comparando los personajes de una obra de teatro. Siguen un modelo de diálogo para producir el suyo propio. Utilizan el vocabulario y estructuras aprendidos en la unidad para producir textos orales.

§  Función comunicativa: describen las fotografías del libro; descripción de un acontecimiento emocionante; participan en diálogos sobre sus programas de televisión favoritos; hablan sobre su libro favorito. PROJECT: MY FAVOURITE BOOK.

§  Estructuras sintácticas: Comparative adjectives. –er than: Arabella is shyer hatn prince Darling. Prince Darling is lazier than the wolf; more/less… than: The wolf is more hard-working than Prince Darling. Prince Darling is less shy than Arabella; Irregular forms: better/worse than: The wolf is worse than Arabella’s sisters. Superlative adjectives: the –est: Joey is the funniest;  the  most/least …:  Who is the most/least famous magician? Irregular forms: the best/worst:Young Detectives is the best TV series. Revised: Present simple with adjectives. He’s/ She’s/ They’re generous. Is he/ she kind? Everyday language: Talking about an exciting event: What did you do at the weekend? I went to a play; Did you enjoy it? Yes, I did. / No, I didn’t. It was fantastic; What was your favourite part? I liked the costumes. They were colourful; (art) exhibition, (pop) concert, boring, terrible.

§  Uso de patrones básicos y signos ortográficos: los sonidos /s/, /ʒ/, /z/.

§  Función sociocultural y sociolingüística: Trabajamos un texto sobre los personajes de una obra de teatro, un texto cultural sobre distintos géneros literarios y las profesiones dentro del mundo editorial.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 2º TRIMESTRE 5º

Objetivos didácticos comunes a todos los temas DE INGLÉS de 5º de primaria

§   Poder captar el sentido global de textos orales.

§   Utilizar la lengua inglesa para responder a las preguntas del docente y comunicar al resto de la clase lo que se ve en una ilustración.

§   Participar en intercambios orales consistentes en preguntas y respuestas.

§   Captar el sentido global y específico de un texto.

§   Escribir textos cortos a partir de un modelo dado.

§   Reconocer y utilizar el léxico nuevo  y repasar el vocabulario relacionado con el tema que se ha visto en niveles anteriores.

§   Apreciar la importancia de la lengua inglesa como vehículo para conocer mejor otras culturas.

§   Ser capaz de leer y entender una historieta.

§   Entender y ejecutar instrucciones y órdenes sencillas.

§   Autoevaluar el propio progreso y el trabajo realizado.

 

UNIT 3

§  Comprensión: toman contacto con el léxico y gramática visualizando las versiones animadas en el iPack del vocabulario, canción e historia.

§  Conocimiento y comprensión de vocabulario: Geographical features, Describing people, Art,  Places in a town, adjectives to describe people (repaso).

§  Estructuras sintáctico-discursivas: To be (past simple):  was / were. There was a (castle). There were (fields). Was he / she (tall)? Yes, he was. No, she wasn’t. Were they (tired)? Yes, they were. / No, they weren’t. Where was (Mrs Rose)? Where were (the children)? Giving directions

§  Discriminación de patrones sonoros acentuales, rítmicos y de entonación: los sonidos /θ/, / ð/. Función sociocultural y sociolingüística: escuchan un texto sobre descripciones de lugares, un texto cultural sobre Escocia, diálogo sobre paisajes, un texto intercurricular (Landscape painters), una entrevista personal …

UNIT 4

§  Producción: se familiarizan con el contexto de la unidad hablando sobre los trabajos de sus familiares y amigos. Siguen un modelo de diálogo para producir el suyo propio. Utilizan el vocabulario y estructuras aprendidos en la unidad para producir textos orales y escritos.

§  Función comunicativa: describen las fotografías del libro; descripción de hechos pasados; participan en diálogos sobre sus ambiciones; hablan sobre trabajos.

§  Identificación y aplicación de vocabulario: Trabajos, Irregular verbs (past simple), Regular verbs, leisure activities, time, jobs, family members, days of the week, food (repaso).

§  Estructuras sintáctico-discursivas: Past simple, Talking about ambitions: What do you want to be when you grow up? I want to be (an explorer) because (I like adventures).PROJECT. I WANT TO BE…

FAMILY

 MIEMBROS DE LA FAMILIA EN INGLÉS

 

 Miembros de la familia básica o de sangre

• GREAT-GRANDMOTHER: Bisabuela
• GREAT-GRANDFATHER: Bisabuelo
• GRANDMOTHER: Abuela
• GRANDFATHER: Abuelo
• MOTHER: Madre
• FATHER: Padre
• WIFE: Esposa
• HUSBAND: Marido
• AUNT: Tía
• UNCLE: Tío
• NIECE: Sobrina
• NEPHEW: Sobrino
• SISTER: Hermana
• BROTHER: Hermano
• COUSIN: Primo/a
• DAUGHTER: Hija
• SON: Hijo
• GRANDDAUGHTER: Nieta
• GRANDSON: Nieto

  Miembros de la familia extendida

• MOTHER-IN-LAW: Suegra
• FATHER-IN-LAW: Suegro
• SISTER-IN-LAW: Cuñada
• BROTHER-IN-LAW: Cuñado
• DAUGHTER-IN-LAW: Nuera
• SON-IN-LAW: Yerno
• STEPMOTHER: Madrastra
• STEPFATHER: Padrastro
• STEPDAUGHTER: Hijastra
• STEPSON: Hijastro
• GODMOTHER: Madrina
• GODFATHER: Padrino
• GODDAUGHTER: Ahijada
• GODSON: Ahijado

 Nombres coloquiales, cariñosos

• GRANDMA: Abuelita
• GRANDPA: Abuelito
• MOM /MUM: Mamá, má.
• MUMMY: Mami
• DAD: Papá
• DADDY: Papi

 Nombres genéricos

• GREAT-GRANDPARENTS: Bisabuelos
• GRANDPARENTS: Abuelos
• PARENTS: Padres
• CHILDREN: Hijos